小学校4年生の通知表所見文例を、国語40例・算数40例・理科40例・社会40例・生活面40例・特別活動40例の合計240例に整理しました。各学期の学習や生活の様子を具体的に伝える文例に加え、年度末には1年間の成長や5年生への期待を表せる文例も掲載しています。キーワード検索とハッシュタグから、児童の姿や作成時期に合う文章を探せます。
小学校4年生の学期末所見を書く3つのポイント
- 具体的な学習記録を根拠にする：日記、自己評価カード、ノート、実験記録、見学メモなどから、児童が実際に取り組んだ行動を取り上げます。
- 中学年後半の主体性を伝える：自分で方法を選んだこと、友達の考えを生かしたこと、学級や学校のために役割を果たしたことを具体化します。
- 次の学びへのつながりを示す：通常の学期末は次学期への課題や期待を添え、年度末は必要に応じて5年生の学習や高学年としての活動へつなげます。
「よく頑張りました」「責任感があります」と抽象的に評価するだけでなく、「複数の資料を比べて必要な情報を選んだ」「委員会で上級生の動きを見ながら役割を果たした」のように、教室で確認できた事実を書くと、成長が具体的に伝わります。
小学校4年生の道徳所見文例
道徳では、教材や友達の考えを通して価値についてどのように考えを深めたかを記述します。小学校4年生を含む全学年の道徳所見文例は、次の記事にまとめています。
小学校3・4年生の外国語活動所見文例
外国語活動では、英語表現の正確さだけでなく、相手に伝えようとする姿勢や、友達と関わりながら活動した様子を具体的に記述します。3・4年生で使える外国語活動の所見文例は、次の記事にまとめています。
小学校3〜6年生の総合的な学習の時間の所見文例
総合的な学習の時間では、課題を見つけて調べた過程、友達と協力して考えを深めた様子、学んだことを発表や行動につなげた姿などを具体的に記述します。3〜6年生で使える文例は、次の記事にまとめています。
クラス全員分の所見を、もっと短時間で作成する
文例を探して組み合わせるだけでなく、児童の学習面・生活面の情報から個別の下書きを作成したい場合は、「楽らく所見くん」も活用できます。
小学校4年生の所見文例240選
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小学校4年生の国語所見文例40選
慣用句やことわざを日記の中で適切に使い、表現の幅が大きく広がりました。
4年生の漢字を確実に習得し、文脈に応じた使い分けが定着しています。
落語や短歌など、伝統的な言語文化のリズムを楽しみながら朗読できました。
句読点や記号を効果的に使い、読み手を意識した構造的な文章を書く技能が向上しています。
自学ノートでの語彙調べが習慣化し、言葉を大切にする姿勢が身につきました。
目上の人への敬語や丁寧な言葉遣いを正しく理解し、場面に応じた使い分けが可能です。
段落同士のつながりを意識し、文章全体の構成を論理的に整えて書く力がつきました。
熟語の構成に関心を持ち、新出漢字を既存の知識と結びつけて覚える技能が秀でています。
タブレットでのローマ字入力が習熟し、自分の考えを素早くデジタル文書化できています。
都道府県の漢字を全てマスターし、社会科の学習とも連動させて正確に記述できました。
物語の情景描写を読み取り、声の強弱を工夫して聞き手の心に届く音読ができます。
報告書や手紙など、目的や形式に応じた適切な言葉選びができるようになりました。
主語と述語の関係を正しく捉え、ねじれのない明快な一文を書く基礎が盤石です。
長い文章を構造的に捉え、要点を見極めて簡潔に要約する力が飛躍的に伸びました。
登場人物の心情変化を、本文の言葉を根拠に自分なりの解釈を加えて表現できています。
自己評価カードにも「根拠を明確にしたい」とある通り、説得力のある意見文が書けます。
複数の資料を比較し、必要な情報を取捨選択して自分の発表に活用する思考力が素晴らしいです。
友達の意見を構造的に聞き取り、共通点や相違点を整理して話し合いをリードできました。
想像力豊かに物語の続きを執筆し、比喩表現を効果的に使うなど高い表現力を示しています。
事実と感想を明確に分けて報告文を書くことができ、情報の正確性を大切にしています。
合意形成を目指した話し合いにおいて、相手の立場に立った代案を出す思考が光りました。
筆者の意図を構成から読み解き、5年生での批判的な読解につながる土台を築いています。
「もし自分なら」と物語の世界を自分の生活と重ね合わせ、多角的に考察する力がつきました。
図表を指し示しながら説明するプレゼンテーション能力が向上し、自信を持って表現できています。
本の内容を紹介するポップ作りでは、読者の興味を引くキャッチコピーを考案できました。
要旨を捉える際、キーワードを整理して図解するなど、視覚的に表現する工夫が見られます。
日常の出来事を文芸的に描写する力があり、日記の内容が非常に色彩豊かになりました。
図書室で新書や伝記など多様なジャンルの本に挑戦し、知的好奇心を広げる姿が印象的です。
友達の作文に対し、良さを具体的に指摘する温かいフィードバックを常に送っています。
推敲の時間を大切にし、より伝わる表現を求めて何度も書き直す粘り強さがあります。
話し合いの司会を自ら引き受け、全員が発言できる環境を整える配慮が素晴らしいです。
学習の振り返りシートに、次時の課題を具体的に記すなど自己調整能力が高まっています。
暗唱課題に合格するまで休み時間も練習を重ねるなど、目標達成への熱意が見られました。
美しい言葉や表現を「言葉の貯金箱」としてノートにメモする習慣が定着しています。
聞き手の反応を察知し、声のトーンを変えるなど双方向の対話を大切にしています。
日記での自己省察が深く、自分の成長を客観的に捉える力がついています。
授業中の疑問を臆せず質問し、解決するまで探究し続ける姿勢はクラスの模範です。
新聞づくりでは、読者が求める情報を得るために精力的に取材を行う行動力を発揮しました。
他者の意見を柔軟に取り入れ、自分の考えをさらに磨き上げる柔軟性があります。
5年生での研究レポート作成に向け、自らテーマを設定して調べる意欲に満ちています。
小学校4年生の算数所見文例40選
3桁÷2桁の筆算をマスターし、大きな数の割り算も正確かつ迅速に処理できます。
小数や分数の概念を深く理解し、大きさの比較や加減計算が確実に定着しました。
複合図形の面積を、既習の長方形や正方形に分割して求める計算技能が秀でています。
分度器やコンパスを正しく使いこなし、複雑な図形の作図も丁寧に行うことができます。
直方体と立方体の構成要素を理解し、展開図から立体を正しく想像する技能を習得しました。
折れ線グラフの変化を読み取り、数値の増減を的確に把握して記述することが可能です。
目的に応じて四捨五入などの概数処理を適切に行い、生活に生かせる計算力がつきました。
垂直や平行の関係を理解し、三角定規を使って正確な平行線を描く技能が身についています。
「一兆」を超える大きな数の仕組みを理解し、位取りを間違えずに読み書きできます。
分配法則などの計算のきまりを活用し、複雑な計算を工夫して簡略化する技能が高いです。
わり算の答えを確かめるため、除数・商・余りの関係を使って正しく検算する技能が定着しました。
そろばんの指使いを習得し、数のまとまりを意識した計算ができるようになりました。
問題文から数量関係を捉え、図や式に正しく置き換えて解決する技能が安定しています。
試行錯誤して図形の問題を解く姿があり、別解を求めて多角的にアプローチしています。
自己評価カードに「買い物の概算に役立てたい」と記すなど、算数と生活を結びつけています。
複数の解法を比較し、「速く、正確で、簡単な方法」を論理的に判断して選択できます。
図形の性質を根拠に、その図形が何であるかを筋道立てて説明しました。
グラフの傾向から「次はこうなるはずだ」とデータを基に予測を立てる思考力が伸びています。
ケアレスミスを防ぐための検算を習慣化し、自分の答えに責任を持つ姿勢が確立しました。
文章題の解き方を友達に説明する際、図と式を関連づけて順序立てて話すことができます。
「もし条件を変えたら」と発展的に考え、一般化しようとする高度な思考が見られます。
未知の面積を求める際、既習の形に変形させる等積変形の考え方を自力で見出しました。
数の規則性からきまりを導き出すなど、抽象度の高い思考にも対応できる力が育っています。
複雑な関係を関係図や線分図に整理し、解決の見通しを立てる論理性が素晴らしいです。
友達の解法を聞き、自分の考えを補完したり修正したりするメタ認知能力が高まりました。
身の回りの箱を観察し、面の平行や垂直を空間的に捉える幾何学的な視点が身につきました。
5年生の割合の学習を見据え、数量の比較を意識した判断力がついています。
難問に対しても、自学ノートで何度も図を書き直して挑戦する粘り強さが素晴らしいです。
「算数の学びを委員会の予算管理に生かしたい」と、高学年への意識を持った目標があります。
教え合いの場面では、相手の理解度を確かめながら図解して説明する優しさが見られます。
間違いを「自分の弱点を知るヒント」と捉え、間違い直しに徹底して取り組む向上心があります。
授業冒頭の計算ドリルに集中して取り組み、常に自己ベストを目指す姿は立派です。
新しい公式の導入で「なぜそうなるのか」を追求し、納得するまで考え抜く探究心があります。
学習日記に「図を書いたら分かった」と成功体験を記し、学びを楽しんでいます。
自分の思考過程を言葉で残し、学びの足跡を大切にする習慣が定着しています。
具体物を使って説明しようとする工夫があり、周囲の児童の深い学びを支えています。
算数用語を正しく使うことで、論理的で正確なコミュニケーションを心がけています。
「もっと効率的な方法はないか」と常に高みを目指し、主体的に難問へ挑んでいます。
見通しを立てて学習を進め、時間内に課題を完了させる自律的な学習態度が身につきました。
他者の発表に対し、その良さを言葉にして称賛する前向きな反応が場を盛り上げます。
小学校4年生の理科所見文例40選
電気の働きについて、直列つなぎと並列つなぎによる電流の強さの違いを実感を伴って理解しました。
金属・水・空気の温まり方の違いを、実験器具を正しく操作して確かめることができました。
骨と筋肉の連動を、自分の体を動かして確認し、人の体のつくりを正しく理解しています。
観察記録において、季節ごとの気温と生き物の様子の変化を精密なスケッチで残せました。
夜空の星の色や明るさを観察し、夏の大三角や冬の星座の名称と位置を正しく覚えました。
方位磁針や遮光板を適切に使用し、月や太陽が東から西へ動く規則性を理解しました。
雨水の流れ方を、校庭の傾きや土の質と関連づけて捉え、水の行方を正しく理解しています。
加熱器具などの実験器具を安全上のきまりに従って正しく扱う技能を確実に身につけました。
ヘチマの成長を年間を通して追い、種子から実ができるまでのサイクルを詳しく理解しました。
空気鉄砲の実験を通し、閉じ込められた空気の弾力性を体験的に理解できました。
理科用語を用いて、観察した事実と自分の考えを区別して記録する技能が向上しました。
水を熱したときの温度変化と沸騰の様子を、安全に配慮しながら正確に観察・記録できました。
水が冷えて氷になるときの変化を実験結果と結びつけ、温度と水の状態の関係を理解しました。
自分なりの予想を立て、結果から考察を導き出す過程が理科的な思考として定着しました。
「なぜ鉄の棒は端から順に温まるのか」など、既習事項を基に仮説を立てる力が伸びています。
実験が予想と異なった際、条件を一つずつ検証して原因を探る論理的な姿勢が見られます。
金属の熱の伝わり方から、フライパンの柄に木などが使われている理由を科学的に判断できました。
植物の成長を気温のデータと比較し、気温が成長に与える影響を多角的に分析できました。
実験データをグラフに整理し、客観的な根拠を基に自分の考えを表現しています。
空気の体積変化を、モデル図を用いて視覚的に分かりやすく説明できました。
星座の動きを時間の経過と結びつけ、空間的な広がりをもって考えることができました。
雨上がりの地面が乾く様子を、水の蒸発や地面への浸透の視点から推論する力が身についています。
5年生での種子の発芽条件の学習に向け、条件をそろえて比べる考え方を理解し始めています。
環境問題について、科学的な知識を基に「自分たちにできること」を多角的に考察しました。
友達の実験結果との差に注目し、条件の違いが結果にどう影響するかを議論できています。
水を熱したときの温度変化をグラフで捉え、変化の特徴を根拠に状態の移り変わりを説明しました。
月の位置を時刻ごとに記録して比較し、時間の経過に伴う変化を筋道立てて考察できました。
生き物への慈しみがあり、ヘチマの毎日の水やりや雑草取りを責任を持って継続できました。
実験の準備や片付けを率先して行い、グループの協働的な学びを陰で支えています。
「なぜ」という好奇心を大切にし、授業後に図鑑や動画で自主的に調べる熱心さがあります。
安全への意識が非常に高く、慎重かつ意欲的に実験に臨む姿勢はクラスの模範です。
振り返りシートに「次は〇〇を試したい」と記すなど、探究心を継続させています。
観察時の細かな変化を見逃さない鋭い観察眼と丁寧さを持っています。
理科室での活動において、役割を分担し合い、進んで友達と協力してゴールを目指せました。
日常生活の中で不思議を発見し、学校の学びと結びつけて発言する意欲が素晴らしいです。
失敗を成功への一歩と捉え、前向きに実験をやり直す粘り強さがあります。
他者の多様な予想を尊重し、対話を通して自分の考えを深めようとする素直な態度です。
環境保全の重要性を自分事として捉え、学級での節電などを呼びかける誠実な姿勢です。
五感を使った野外観察を楽しみ、自然の美しさや不思議を積極的に発信しようとしています。
天気や気温の変化を自主的に記録し、継続した観察から新しい疑問を見つけようとしています。
小学校4年生の社会所見文例40選
都道府県の名称・位置・特産品を確実に覚え、日本地図の概要を正しく把握しています。
地域の伝統文化について、受け継ぐ人々の願いや工夫を実地見学を通して理解しました。
防災や公害の学習を通し、私たちの安全を守る行政や市民の役割を正しく学びました。
地域の発展に尽くした先人の働きを、当時の社会背景と結びつけて詳しく理解しています。
地図帳の索引を活用し、目的の場所を素早く探し出す技能が非常に習熟しています。
ごみ処理施設や浄水場の仕組みを学び、公共サービスの重要性を正しく理解しました。
地域の産業が自然条件をどのように生かしているか、具体例を挙げて理解しました。
社会科見学でのインタビューを通し、働く人のこだわりや苦労を直接聞き取る力がつきました。
インターネットの情報から、信頼できる資料を選択して引用する技能が身につきました。
年表や歴史資料を読み取り、現在の暮らしが過去とどのようにつながっているか理解しました。
白地図に地形や産業の分布を正確に記入し、地域の全体像を可視化する技能が秀でています。
県内の主な地形・交通網・都市の位置を関連づけ、地図や資料から地域の特色を読み取れました。
水道水が家庭に届くまでの流れを資料から整理し、施設や働く人の役割を正しく説明できます。
統計資料から必要な情報を読み取る力が優れ、客観的な根拠に基づいた意見を組み立てられます。
生活と地域社会のつながりを調べ学習日記に記すなど、社会を自分事として捉えています。
先人の苦労を知り、現在のインフラが当たり前ではないことを論理的に判断できました。
地域の防災マップ作りでは、危険箇所を予測し、より安全な避難方法を提案できました。
伝統工芸の継承問題を、生産者の高齢化や生活様式の変化の点から多角的に考察しました。
ごみ削減に向けた自治体の取り組みと、自分たち消費者の責任を関連づけて判断できました。
取材で得た情報を整理し、壁新聞やスライドで構造的にまとめる表現力が素晴らしいです。
工場の立地条件を、交通網や原料供給の点から推論する社会的な見方・考え方が育っています。
社会科用語を使い、自分の考えを根拠とともに論理的に表現できています。
他地域の事例と比較することで、自分たちの住む地域の独自性や課題を客観的に分析しました。
時事ニュースと授業内容を結びつけ、社会の動向について自分の考えを堂々と述べています。
5年生での日本の産業と国土の学習に向け、食料や環境に関する課題を意識し始めています。
複数のハザードマップを比較し、災害の種類によって避難場所や備えが異なる理由を考察しました。
交通網の広がりと人や物の移動を関連づけ、地域の発展を支える仕組みを説明できました。
社会科見学ではメモを欠かさず、専門の方に積極的に質問して学びを深める意欲が非常に高いです。
家庭での節水や分別の実践を報告するなど、学んだことを生活に生かす誠実さがあります。
地域の伝統行事に興味を持ち、自ら進んで参加したり由来を調べたりする探究心があります。
新聞のスクラップを通し、社会の出来事に関心を持ち続ける習慣がクラスに好影響を与えています。
グループ学習では、リーダーシップを発揮し、メンバーの意見を尊重しながらまとめ上げました。
自学ノートに興味のある県の観光ポスターを描くなど、自主的な調査学習が定着しています。
「先人の努力の上に今の生活がある」という感謝を基に、より良い社会への意欲を語っています。
異なる立場の意見を尊重し、バランスの取れた合意点を探る姿勢です。
発表資料の完成度が高く、色使いやレイアウトを工夫して伝える努力を惜しみません。
授業の疑問を家庭で調べて翌日に発表するなど、主体的な学習サイクルが確立しています。
自分も社会の一員であるという自覚を持ち、地域貢献について真剣に考える姿勢が立派です。
複雑な白地図の作成にも根気強く取り組み、正確で美しい作品を仕上げる集中力があります。
地域の広報紙や自治体の資料にも進んで目を通し、授業で得た疑問を自ら確かめようとしています。
小学校4年生の生活面所見文例40選
委員会活動において、4年生ながら進んで自分の役割を果たし、学校全体の運営に貢献できました。
友達の良さを真っ先に見つけ出し、励ましの言葉をかけられる深い思いやりの持ち主です。
高学年への意識が高まり、清掃時に下級生へ優しく手順を教える頼もしい姿が見られました。
特定のグループだけにとどまらず、クラス全体を見渡して行動できる自律心が育っています。
誰も見ていない時でも、共有スペースの靴を揃えるなど、誠実に行動する姿が光っています。
明るい挨拶で周囲の心を和ませ、クラスの良好な人間関係を築くムードメーカーです。
持ち物の管理や時間の使い方が大きく向上し、5年生での自律的な生活に向けた準備が整っています。
学級行事の際、全体の意見を調整しながら一つの目標に団結させるリーダーシップを発揮しました。
失敗を学びの機会と捉え、前向きに次への対策を練る精神的なたくましさが育っています。
人の話を最後まで聴く姿勢が安定しており、対話を通じて信頼関係を築く力が高いです。
漢字練習や計算ドリルなど、地道な努力を一年間欠かさず続けた粘り強さは大きな強みです。
給食当番の際、公平かつ効率的な配膳を心がけ、クラスのスムーズな活動を支えてくれました。
身の回りの整理整頓が習慣化しており、学習に集中できる環境を自ら作り出す自律心があります。
感謝の言葉を日常的に伝えることができ、周囲を温かい気持ちにさせる心の豊かさがあります。
休み時間のトラブルに対しても、感情をコントロールし、対話で解決しようとする落ち着いた姿勢です。
5分前行動をクラスに呼びかけ、高学年としての自覚を持って行動する姿が非常に立派です。
苦手な課題にも「まずはやってみる」と果敢に挑戦し、壁を乗り越える勇気を持っています。
係活動で斬新なアイデアを出し、クラスを活性化させようとする創意工夫の精神が素晴らしいです。
集団のルールを守りつつ、自分の正しいと信じる意見を堂々と伝えられる誠実さがあります。
読書を通して内面を磨き、落ち着いた態度で物事に取り組む時間の使い方が非常に上手です。
委員会では、5・6年生の動きをよく見て学び、自分の責任を果たそうとする姿勢が印象的でした。
身だしなみがいつも整っており、清潔感のある態度は高学年としての品格を感じさせます。
友達の相談に真摯に乗り、相手の気持ちを考えた助言を送るため、周囲から厚い信頼を得ています。
自己評価カードでの振り返りが誠実で、自分の課題と向き合い成長しようとする向上心があります。
学校全体の奉仕活動に自ら手を挙げ、見返りを求めずに働く奉仕の心が育っています。
発表の舞台では、1年前には見られなかった自信に満ちた表情で、自分の言葉を届けてくれました。
宿題や提出物の期限を守り通した、高い責任感は賞賛に値します。
小集団の仲良しグループを超え、クラスの誰とでも協力して活動できる広い視野を持ちました。
高学年進級に向け、「学校をより良くしたい」という志を持って行動する姿を楽しみにしています。
誠実さと粘り強さは、5年生での委員会やクラブ活動でも大きな力となるでしょう。
今の素晴らしい成長を自信に変え、5年生でも学校を支える一員として輝くことを期待しています。
4年生で築いた土台の上に、5年生ではさらに大きな花を咲かせることを願っています。
高学年として、クラスや学校をより良くする存在へ成長していくことを期待しています。
自分で立てた一日の予定を意識して行動し、学習と休み時間を上手に切り替える力が身につきました。
健康を保つために手洗いや休養を意識し、自分の体調を考えて行動できるようになりました。
タブレットや共有端末のきまりを守り、周囲に配慮しながら責任を持って活用できました。
友達同士の意見がぶつかった時には、双方の話を聞き、落ち着いて解決への道筋を整えました。
行事の練習では、自分の課題を見つけて繰り返し取り組み、本番で力を発揮することができました。
学期ごとの目標を振り返り、達成できたことと次に努力することを自分の言葉で整理できました。
下級生が困っている場面で進んで声をかけ、相手の様子に合わせて丁寧に手助けできました。
小学校4年生の特別活動所見文例40選
学級活動・児童会活動・クラブ活動・学校行事で見られた自主性、責任感、協力する姿を具体的に伝える文例です。活動区分のタグを押すと、該当する文例だけを表示できます。
学級会では、皆が仲良く過ごすための遊びを提案し、反対意見も「そういう考えもあるね」と柔軟に受け止めることができました。
係活動では「お笑い係」として、クラスのみんなを元気づけるアイデアを出し合い、昼休みの時間を盛り上げました。
帰りの会の「良いところ探し」では、友達のさりげない親切を真っ先に見つけ、温かい言葉で発表することができています。
掃除の分担区では、自分の担当が終わると「どこか手伝う？」と周囲に声をかけ、学級全体の美化に大きく貢献しました。
授業の開始前には、次の時間の準備を整えて静かに待つ習慣が身に付いており、学級の落ち着いた雰囲気づくりの手本となりました。
学級目標を決める話し合いでは、司会として進行表を工夫し、全員が納得できる結論を導き出そうと粘り強く調整しました。
避難訓練では「自分の命は自分で守る」という意識を高く持ち、真剣な態度で速やかに行動することができました。
給食当番の役割を責任を持って果たし、配膳の際にも友達に笑顔で接するなど、楽しい会食の雰囲気をつくりました。
係のポスター作りでは、低学年にも分かりやすい言葉やイラストを使い、情報を正確に伝えようとする工夫が見られました。
自分たちで決めた「学級のきまり」を率先して守り、ルールを守ることの大切さを具体的な行動でクラスに示しました。
4年生から始まった児童会活動に意欲的に取り組み、上級生の活動をよく見て自分の役割を学ぼうとしています。
挨拶運動では、毎朝校門に立ち、誰に対しても明るい声で挨拶を行うことで、学校全体に活気を与えました。
代表委員会に学級代表として出席し、クラスで出た意見を堂々と報告し、学校全体の課題解決に参画しました。
保健委員として、感染症予防のための手洗い・うがいを呼びかけるポスターを、低学年にも伝わる表現で作成しました。
放送活動では、給食の時間の献立紹介を、聞き手が分かりやすいようにゆっくり丁寧な口調で届けることができました。
図書に関わる活動では、休み時間の本の貸し出しを正確に行い、おすすめの本の紹介カード作りにも熱心に取り組みました。
1年生を迎える会では、異年齢集団のリーダーを助け、下級生に優しく声をかけるなど、中学年らしい頼もしい姿が見られました。
学校の伝統を大切にする意識が芽生え、集会での校歌斉唱の際には、背筋を伸ばし心を込めて歌うことができました。
緑化活動では、花壇の除草作業に黙々と取り組み、植物を大切にする心を具体的な奉仕活動で示しました。
児童会活動の話し合いで自分なりの改善案を提案し、より良い学校生活のために自分にできることを探そうとする姿勢が立派です。
4年生で初めて参加したスポーツクラブでは、得意な運動で仲間を励まし、ルールを守って楽しく活動できました。
科学クラブでは、実験の予想を立ててから活動に臨み、不思議に思ったことを友達と話し合いながら追究することができました。
料理クラブでは、グループの友達と協力して調理の準備や後片付けを手際よく行い、互いに助け合う喜びを味わいました。
マンガ・イラストクラブでは、自分のイメージを形にすることに集中し、完成した作品を友達と見せ合って良さを認め合いました。
音楽クラブでは、合奏の練習に根気強く取り組み、周囲の音をよく聴いてリズムを合わせる大切さを学ぶことができました。
卓球クラブでは、未経験ながらも上級生に打ち方を積極的に教わり、練習を重ねて技能を着実に向上させました。
工作クラブでは、段ボールや身近な材料を工夫して使い、独創的な作品を最後まで丁寧に仕上げることができました。
クラブ活動の振り返りカードには、自分が頑張った点と次の目標を具体的に記述し、向上心を持って活動しています。
パソコンクラブでは、タブレットを使ってオリジナルのプレゼン資料を作成し、その技術を友達に優しく教える姿が見られました。
クラブの道具の準備や片付けを率先して行い、みんなが気持ちよく活動できるよう責任を持って行動できました。
運動会のリレーでは、最後まで諦めずに全力で走り抜き、チームの仲間に大きな拍手を送るスポーツマンシップを発揮しました。
学習発表会では、物語劇の役割を感情豊かに演じ、大きな声でせりふを届けることで、これまでの学習の成果を立派に示しました。
宿泊学習や遠足では、班の友達と協力して活動に取り組み、自然の素晴らしさを肌で感じることができました。
社会科見学での消防署訪問では、メモを取りながら熱心に質問し、私たちの安全を守る仕事への理解と感謝の気持ちを深めました。
音楽鑑賞会では、美しい演奏に集中して耳を傾け、芸術に触れる心地よさを表情豊かに味わうことができました。
全校集会などの儀式的行事では、式の意義を理解し、正しい姿勢と落ち着いた態度で臨む、4年生らしい手本となりました。
体力テストでは、昨年の自分の記録を超えようと、一種目ずつ目標を持って全力で挑戦する姿が見られました。
地域交流行事では、地域の方々に対して丁寧な言葉遣いで挨拶をし、感謝の気持ちを礼儀正しく伝えることができました。
6年生を送る会の準備では、これまでお世話になった上級生への感謝を込めて、会場の装飾を丁寧に行いました。
さまざまな学校行事を通して「自分から進んで」という意識が強まり、失敗を恐れずに新しいことへ挑戦する勇気が育っています。
よくある質問
小学校4年生の所見には何を書けばよいですか？
国語・算数・理科・社会、学校生活、特別活動で実際に見られた行動を取り上げ、その行動から分かる成長を書きます。4年生では、要約や意見文、割り算の筆算、図形、観察・実験、都道府県、防災、学級活動、児童会活動、初めてのクラブ活動、学校行事など、学年特有の内容を具体的に示すと伝わりやすくなります。
小学校4年生の学期末所見で重視することは何ですか？
その学期に見られた具体的な成長と、中学年後半として身に付いた主体性を中心にします。自分で学び方を選んだこと、友達と考えを深めたこと、学級や学校のために役割を果たしたことを示します。年度末には、必要に応じて1年間の成長や5年生への期待を添えます。
4年生の国語・算数所見では何を取り上げるとよいですか？
国語では漢字、語彙、要約、物語の読解、意見文、話し合いなどを、算数では割り算の筆算、小数・分数、概数、図形、面積、折れ線グラフ、文章題などから、特に成長が見られた内容を選びます。
4年生の理科・社会所見では何を取り上げるとよいですか？
理科では予想、実験、観察、結果の比較、考察などを、社会では都道府県、地域の産業、公共施設、防災、伝統文化、社会科見学、資料活用などを取り上げます。知識だけでなく、調べ方や伝え方も評価できます。
生活面の所見が思いつかないときはどうしますか？
係活動や児童会活動、クラブ活動、学校行事、整理整頓、時間管理、提出物、掃除や給食、友達への声掛け、下級生への関わり、公共物の扱いなどを振り返ります。自分から判断して動いた場面を探すと書きやすくなります。
