小学校3年生の通知表所見文例を、国語35例・算数35例・理科35例・社会35例・生活面30例・特別活動40例の合計210例に整理しました。各学期の学習や生活の様子を具体的に伝える文例に加え、年度末には1年間の成長や4年生への期待を表せる文例も掲載しています。キーワード検索とハッシュタグから、児童の姿や作成時期に合う文章を探せます。
小学校3年生の学期末所見を書く3つのポイント
- 学習の過程を具体的に書く：「辞典で言葉を調べた」「実験条件をそろえた」「見学メモを整理した」など、結果に至るまでの行動を取り上げます。
- 中学年としての主体性を示す：自分で課題を見つけたこと、友達の考えを取り入れたこと、役割を進んで担ったことなどを具体化します。
- 次の学習へのつながりを添える：次の学期に伸ばしてほしい力を必要に応じて示します。年度末の場合は、4年生の学習や委員会活動への期待につなげます。
通知表の所見では、「よくできました」「意欲があります」と抽象的にまとめるよりも、授業や生活の中で確認できた事実を書く方が成長が伝わります。例えば「理科に興味があります」ではなく、「実験前に結果を予想し、友達の結果と比べながら考察しました」と具体化します。
小学校3年生の道徳所見文例
道徳は、行動の結果だけでなく、教材や友達の考えを通して、どのように考えを深めたかを書く必要があります。小学校3年生を含む全学年の道徳所見は、次の記事にまとめています。
小学校3・4年生の外国語活動所見文例
外国語活動では、英語表現の正確さだけでなく、相手に伝えようとする姿勢や、友達と関わりながら活動した様子を具体的に記述します。3・4年生で使える外国語活動の所見文例は、次の記事にまとめています。
小学校3〜6年生の総合的な学習の時間の所見文例
総合的な学習の時間では、課題を見つけて調べた過程、友達と協力して考えを深めた様子、学んだことを発表や行動につなげた姿などを具体的に記述します。3〜6年生で使える所見文例は、次の記事にまとめています。
クラス全員分の所見を、もっと短時間で作成する
文例を探して組み合わせるだけでなく、児童の学習面・生活面の情報から個別の下書きを作成したい場合は、「楽らく所見くん」も活用できます。
小学校3年生の所見文例210選
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小学校3年生の国語所見文例35選
漢字練習において、単に覚えるだけでなく、ノートの余白に熟語を練習するなどの習熟への執念が見られます。4年生での高度な漢字学習への準備は万全です。
国語辞典を引く速さが格段に向上しました。引いた言葉に付箋を貼るなど、主体的に語彙を広げる姿に感銘を受けました。
筆順を意識した丁寧な文字書きが定着しています。硬筆での美しい立ち居振る舞いは、クラスの手本として高く評価されます。
ローマ字の仕組みを論理的に理解し、パソコン入力もスムーズです。ICTを活用した4年生の調べ学習でも大きな武器となるでしょう。
文の区切りや「 」の使い方など、表記のきまりを正しく運用できるようになりました。書く力の基礎が強固に固まっています。
音読において、場面の情景を想像しながら速さを調節するなどの表現技能が身につき、聞き手を物語の世界へ引き込みました。
辞典で調べた言葉を日記や作文で即座に活用する姿があり、学んだ知識を「使える技能」へと昇華させています。
毛筆では、筆圧の加減を覚え「はね」や「はらい」を力強く表現できるようになりました。集中して墨に向かう姿は立派です。
三年生で習った漢字を文脈に合わせて正しく使い分ける力がついており、語彙の豊かさが作文の質を押し上げています。
キーボード入力の習得が早く、自分の考えをデジタル上で言語化する基礎技能をしっかりと身につけました。
丁寧なノート作りが習慣化しています。後で見返すことを意識したレイアウトは、論理的な思考の表れです。
送り仮名の細かいミスに自ら気づき、修正する「見直し」の技能が定着しました。この慎重さは全教科の学習に生かされます。
「話す・聞く」活動において、友達の発言の意図を汲み取りつつ、理由を添えて自分の意見を多角的に述べる力があります。
段落の構成を意識した作文が書けるようになりました。出来事を順序立てて整理する力は、中学年としての思考の深まりを感じさせます。
物語の読解では、登場人物の変容を叙述に基づいて深く読み取ることができています。鋭い感性と論理的な思考が同居しています。
話し合いの中で、他者の意見に自分の考えを付け加える「繋ぎの言葉」を適切に使い、対話を深める役割を果たしました。
説明文の学習において、問いと答えの関係を的確に構造化して捉えることができました。要旨を掴む力が伸びています。
自分の経験と物語を関連付けて感想を綴る力があり、独自の視点で作品を解釈する表現力が際立っています。
発表の際、視覚的な資料を指し示しながら、聞き手の反応を見て話す間（ま）を調整するなどの高度な表現力を発揮しました。
詩の学習では、言葉の響きや繰り返しが生み出すリズムを捉え、自分の思いを豊かに乗せた創作活動ができました。
引用の手順を正しく理解し、自分の主張を裏付けるために本文を活用する論理的な記述力が身につきつつあります。
相手の反応を想定して言葉を選ぶ配慮ができ、学級会などの合意形成の場で建設的な発言を積み重ねました。
三年生のまとめとして、心に残った行事を五感を働かせた生き生きとした表現で綴り、読む者に感動を与えました。
友達の作文の良さを、具体的な表現を挙げて評価できる「批評の目」が育っており、相互評価を通じた成長が見られます。
図書室へ足繁く通い、多様なジャンルの本に親しむ姿がありました。多読で得た知識が発言の端々に光っています。
学習の振り返りにおいて、自分の弱点を客観的に分析し、次への目標を具体的に立てる自己調整能力が育っています。
話し合い活動で司会を担った際、発言が少ない友達へ温かく話を振るなど、集団の学びを支える貢献度が非常に高いです。
難解な語句に出会っても「まずは自分で推測し、それから辞典で確かめる」という粘り強い探究姿勢が素晴らしいです。
ノートの端に学習の感想や疑問を書き留める習慣があり、常に自分自身と対話しながら学びを深めようと努めています。
授業中の発言が非常に前向きで、クラスの学習意欲を牽引するムードメーカーとして4年生でも期待がかかります。
漢字小テストに向けて、自学ノートで自分なりの「覚え方の工夫」を凝らすなど、努力を継続できる才能を持っています。
友達の良い表現を見つけると、素直に賞賛し、自分の学びに積極的に取り入れようとする謙虚な向学心があります。
朗読劇の練習において、グループの意見を調整しながら、より良い表現を目指して何度も試行錯誤する熱意が見られました。
4年生での委員会活動を見据え、「言葉で学校を良くする」という高い志を持って発信力を磨こうとしています。
毎日の音読課題を疎かにせず、一字一句を大切にする誠実な学習態度は、将来の大きな飛躍を予感させます。
小学校3年生の算数所見文例35選
割り算の筆算において、商の立て方から余りの処理まで一連のアルゴリズムを完璧に習熟し、高い正答率を維持しています。
コンパスを緻密に使いこなし、中心の位置を意識した正確な作図ができます。その丁寧さは幾何学学習の基礎となります。
重さ（g, kg）と容量（mL, L）の単位関係を正しく理解しました。日常生活と関連付けて数値を捉える実力があります。
小数や分数の仕組みを視覚的な図と結びつけて理解しており、大きさの比較や加減計算が確実に定着しています。
三角形の構成要素を理解し、二等辺三角形や正三角形を定義に基づいて正しく分類・作図する技能を身につけました。
そろばんの定位点を意識した指使いをマスターし、数の構造を物理的に捉える基礎技能を習得しました。
かけ算の筆算では、繰り上がりのメモを欠かさず書くことで、桁数が増えてもミスを防ぐ確実な計算力が備わっています。
はかりやメジャーなどの測定器具を正しく扱い、目盛りを最小単位まで読み取る精度が非常に高まりました。
□を使った式で、未知の数を求める逆算の考え方を習得しました。4年生の文字式への繋ぎもスムーズです。
時刻と時間の関係（秒の単位含む）を正しく理解し、生活の中での見通しを立てる力として活用できています。
円の半径と直径の性質を論理的に使い、複雑な図形問題の解決に役立てる技能を定着させました。
二桁・三桁の暗算が驚くほど速くなりました。基礎的な計算力が盤石なため、応用問題にも余裕を持って挑めています。
自分の解き方を「まず、次に」といった順序を示す言葉や図を用いて、友達に論理的に説明する表現力が秀逸です。
文章題では、情報の取捨選択を行い、数量関係を図解（テープ図等）して立式する「問題解決のプロセス」を重視しています。
既習事項を活かして、新しい問題の解き方を予想する力が優れています。未知の課題に対する「知的な構え」が立派です。
身近な買い物や料理の場面から、算数の問題を見出す鋭い視点を持っており、算数を「生きる力」として捉えています。
表やグラフから傾向を読み取る際、「最も多い」「差はいくら」など、具体的な根拠を挙げて判断する力がつきました。
解き方が複数ある場合に「どの方法がより速く、正確か」を吟味する、効率的で柔軟な思考ができています。
ミスをした際に、計算過程を振り返って原因を特定し、自力で修正する「メタ認知能力」の芽生えが感じられます。
「もし半径が2倍になったら」といった仮定を立てて考える習慣があり、数学的な思考の広がりを見せています。
友達の多様な考え方を比較・検討し、共通点を見つけることで、概念をより一般化して捉える力が育っています。
図形の性質を利用して、パズルのような図形の組み合わせ問題を粘り強く解き明かす、論理的な粘り強さがあります。
結論を出すだけでなく「なぜそうなるのか」という理由を大切にしたノート作りは、4年生での記述式問題でも強みになります。
複雑な単位換算において、基準となる1000（kg/g等）の構造を論理的に説明できる深い理解力を持っています。
難問に直面しても投げ出さず、補助線を引いたり具体物を操作したりして解決の糸口を探る、屈指の粘り強さがあります。
友達の発表をただ聞くのではなく、「その考え方、使いやすいね」とその良さを認め、称賛する温かな学習態度が光ります。
自学自習において、苦手な計算練習を自ら設定して克服しようとする向上心は、他教科にも好影響を与えています。
算数の楽しさを「わかった！」という瞬間の笑顔で表現しており、意欲的な学習姿勢がクラス全体を活性化させました。
教具やノートを常に整理整頓し、すぐに学習に取り組める準備を整える姿勢は、学習効率を高める秘訣となっています。
疑問をそのままにせず、教師や友達に納得いくまで質問し、理解を深めようとする探究心は4年生でも大切にしてほしい美徳です。
学習したことを使って、自分たちで新しい問題を作成し、出し合う活動に熱心に取り組む創造的な姿勢が見られました。
常に「見直し」の時間を計算に入れ、自己点検を徹底する責任感ある学習スタイルを確立しました。
算数検定や課題プリントへの挑戦を楽しみ、自分の可能性を広げようとする前向きなエネルギーに溢れています。
図形の美しさや計算の規則性に気づき、それを言葉にする感性の豊かさが算数的活動をより豊かなものにしています。
4年生で学ぶ「大きな数」や「折れ線グラフ」への強い関心を示しており、進級への準備が精神面でも整っています。
小学校3年生の理科所見文例35選
植物の観察記録において、色や形、大きさを正確な数値とスケッチで記録する技能を習得しました。
風やゴムの力の実験では、実験条件（ゴムの長さ等）を一定に保ち、結果を正確に測定する誠実な技能が光っています。
方位磁針を水平に保ち、磁石の極が指す方向や磁力の性質を正しく確認する基礎技能をマスターしました。
日なたと日陰の地面の温度差を、温度計の目盛りを正しく読み取って比較する技能が定着しています。
豆電球と乾電池を繋ぎ、電流が流れる一本の「回路」を正しく構成する技能を身につけました。
磁石に付く物と付かない物を正しく分類し、磁石には「鉄を引き寄せる」という本質的な性質があることを理解しました。
植物の成長の過程（発芽・開花・結実）を時間軸に沿って正しく理解し、用語を適切に使って説明できます。
遮蔽物を通した磁力の変化や、光の進み方を鏡を使って確かめるなど、実験技能の精度が一段と高まりました。
虫眼鏡のピントを素早く合わせ、肉眼では見えない昆虫の体のつくりを詳細に観察できる技能を持っています。
実験用具（電気パーツや測定器具）の準備・片付けを、安全に配慮しながら手際よく行うことができます。
物が震えることで音が出る仕組みを、糸電話の実験等を通じて物理的な感覚として理解しました。
昆虫の体のつくり（頭・胸・腹）と足の出どころを、実物観察に基づいて正確に把握しました。
実験前に「もし～なら、こうなるはずだ」と既習事項を根拠にした予想を立てる、科学的な思考回路が育っています。
観察の結果、種類によって異なる成長の仕方を「比較」して共通点や差異を見出す分析力が優れています。
実験結果を表にまとめ、そこから導き出される結論を「考察」として自分の言葉で論理的に記述できました。
回路に明かりがつかない際、乾電池の向きや導線の繋ぎ目を疑い、原因を突き止める「トラブルシューティング力」があります。
観察した対象を詳細にスケッチする際、言葉の補足を添えて他者に伝わりやすくする工夫が見事です。
「なぜ磁石は離れていても引き合うのか」といった素朴な疑問を大切にし、それを実験で確かめようとする判断力があります。
季節の移り変わりと生き物の活動を関連付け、自然界のダイナミズムを多角的な視点で捉えています。
友達の実験結果と自分の結果を照らし合わせ、データの普遍性や誤差について考える客観的な思考が身につきました。
電気が点いた瞬間の「あ、ついた！」という発見の喜びを、理論的な理解へと繋げる高い知的好奇心を持っています。
複雑な実験手順をフロー図のように整理し、見通しを持って実験を進めるための論理的な構成力があります。
植物の葉が太陽の光を受けている様子から、生命維持の仕組みを想像する豊かな科学的想像力があります。
発表の場面では、実物や図解を効果的に使い、理科の楽しさが伝わるプレゼンテーションを行いました。
休み時間も進んで観察園へ足を運び、植物の変化を継続的に見守る、本物の探究心を持っています。
授業で解決できなかった疑問を、図鑑や科学読み物で自発的に調べ、ノートにまとめて報告してくれる熱心さが素晴らしいです。
飼育・栽培活動では、生き物への畏敬の念を持ち、毎日欠かさず愛情を持って世話をする誠実な姿勢があります。
実験のグループ活動において、リーダーシップを発揮し、全員が役割を持って安全に実験できるよう配慮できました。
理科の授業に対するワクワク感を常に持ち、新しい単元への導入時には真っ先に予想を発表する意欲的な姿勢が見られます。
予想と異なる実験結果が出た際、それを「失敗」とせず「新たな発見のチャンス」と捉えて再実験する前向きさが立派です。
身の回りの自然現象（虹や影の変化など）に敏感に反応し、その理由を理科の目で見ようとする習慣がついています。
ノートの記述が非常に丁寧で、観察図と説明が整理されており、4年生での「理科の自由研究」への素養を感じさせます。
地域の自然環境を大切にする意識が高く、ゴミ拾いや自然保護について自分にできることを考え行動しています。
科学ニュースにも関心を持ち、最新の知見と学校での学びを結びつけて発言する、広い視野を持った学習者です。
4年生で始まる「天体」や「水の性質」の学習に強い期待を寄せており、さらなる飛躍が期待される理科学習の担い手です。
小学校3年生の社会所見文例35選
基本的な地図記号の習得が完璧です。白地図上で記号を活用し、土地利用の様子を正確に表現する技能を持っています。
スーパーマーケットの見学を通じて、産地表示や陳列の工夫が「客の願い」と繋がっていることを具体的に発見しました。
地域に残る古い道具の名称と、当時の人々の知恵を正しく理解し、生活の移り変わりを時代背景と共に捉えています。
警察署や消防署などの公共施設が、私たちの安全を守るために24時間体制で活動している仕組みを正しく学びました。
地域の農家の仕事において、一年間の作業工程や機械活用の工夫を、用語を適切に使って記述できています。
方位や土地の高さ（等高線）の概念を理解し、地図帳を使いこなして目的地や周辺の様子を把握する技能があります。
交通安全施設の役割を調べ、地域全体で事故を防ぐネットワークが構築されていることを正しく理解しました。
地元の伝統行事や祭りの由来を調査し、それらが地域の人々の「願い」や「団結」を支えていることを学びました。
公共施設の役割を理解し、私たちが払う税金や公共料金がどのように社会を支えているかという基礎知識を得ました。
生産量の移り変わりを示すグラフから、地域の課題や強みを正しく読み取るデータの読解力があります。
社会科見学でのインタビューを元に、働く人の苦労ややりがいを整理してまとめる技能を身につけました。
デジタル端末の地図アプリを活用し、学校周辺から市全体へと視野を広げて調査する技能が定着しています。
スーパーの工夫の裏にある「消費者の願い」と「店の工夫」の相関関係を論理的に考察する力があります。
インタビューから得た断片的な情報を整理し、働く人の「思い」という目に見えない価値を汲み取る感受性が鋭いです。
地域の「昔」と「今」を写真で比較し、交通網の発展が人々の生活をどう変えたかを多角的に考察できました。
調査結果を壁新聞やレポートにまとめる際、重要度に応じて色分けや見出しを工夫する高い表現力を発揮しました。
地域の課題に対し、自分たちにできる「身近な協力」を具体的に考える姿があり、社会参画意識の芽生えが感じられます。
社会科見学で学んだことを、クイズ形式やスライド形式で友達に分かりやすく伝えるアウトプットの工夫が秀逸です。
消防士の迅速な行動を支える「日頃の訓練」の重要性に気づき、プロの仕事の厳しさと誇りを深く洞察しました。
特産品が消費者の手元に届くまでの流通経路を、フローチャートを使って構造的に理解・表現できました。
地域の行事が時代と共に形を変えつつ、守られてきた「変わらぬ価値」を読み取る力があります。
他都市の事例と比較することで、自分の住む地域の「独自の魅力」を再発見する、広域的な視点が育っています。
自分の主張を裏付けるために、聞き取り調査の生の声（一次情報）を効果的に使って発表を構成しました。
膨大な見学メモから、学習のめあてに沿った情報を選択し、簡潔に要約する判断力が身につきました。
地域の行事や歴史に深い関心を持ち、休日を利用して家族と史跡を巡るなど、主体的な調査意欲が非常に高いです。
学習課題に対し、自学ノートを使って地域の歴史をさらに深掘りする、学者肌の探究姿勢があります。
社会科見学では、一言も聞き漏らさない集中力でメモを取り、積極的に質問して学びを深める姿が非常に頼もしかったです。
グループ学習では、資料を効率よく集めるための役割分担を提案し、チームの調査を円滑に進めるリーダーシップを発揮しました。
社会の一員としてのマナーを重んじ、公共施設を利用する際も周囲への配慮を忘れない誠実な行動が光ります。
インタビューの際、相手の仕事への敬意を込めた礼儀正しい態度で接し、地域の人からも厚い信頼を得ていました。
新聞やニュースで地域の話題が出ると、授業の学びと結びつけて発言する、社会に対する高いアンテナを持っています。
地域の白地図作りでは、実際に自分の足で歩いて詳細を確認する「現場主義」の姿勢が、正確な地図作成に繋がりました。
働く人への感謝のメッセージを綴る際、学んだ具体的な工夫を挙げて温かく感謝を伝える、豊かな人間性が表れています。
将来の地域社会をより良くしたいという願いを持ち、そのために今の自分ができる学習に全力で取り組む志が立派です。
4年生で学ぶ「県全体の産業や歴史」に向けて、市から県へと視野を広げようとする準備がしっかりとできています。
小学校3年生の生活面所見文例30選
係活動を最後の日まで責任を持って完遂しました。誰が見ていなくても自分の役割を全うする誠実さは、4年生でも大きな信頼に繋がります。
身の回りの整理整頓が非常に丁寧です。自分の持ち物を管理するだけでなく、共有スペースの乱れにも気づき整える高い自律心があります。
チャイムを意識し、次の時間の準備を整えてから休み時間に入る習慣が定着しました。時間を自己管理する力が飛躍的に伸びています。
忘れ物がないか前日に自分で確認する習慣がつき、保護者の手を借りずに準備を進める自立した姿勢が非常に立派です。
給食当番や掃除において、自分の役割をテキパキとこなし、全体の進行を意識して行動する責任感ある姿が見られました。
自分がやるべき仕事を見つけ、進んで取り組む姿には、中学年としての自覚がしっかりと芽生えています。
提出物の期限を守るだけでなく、一つひとつの課題に丁寧に向き合う姿勢は、クラス全員の模範となっています。
校内のルールを遵守し、正しいことを勇気を持って実行できる態度は、4年生でのクラブや委員会活動での活躍を予感させます。
自分の感情を言葉で整理し、落ち着いて物事に対処できるようになりました。精神的な成長が行動の安定に繋がっています。
下級生に対しても優しく、正しい見本を示す姿勢があり、頼もしいリーダー候補として一目置かれる存在です。
友達の良さを進んで認め、具体的な言葉で称賛する姿がクラスの雰囲気を温かくし、多くの信頼を集めています。
困っている友達にいち早く気づき、そっと寄り添って助ける優しさがあります。その共感性の高さは素晴らしい美徳です。
掃除や準備の際、誰もが避けるような大変な仕事も進んで引き受ける、公正で誠実な態度を常に持っています。
休み時間は、特定の友達だけでなく、周りの子も巻き込んでみんなが楽しめる遊びを考案し、クラスの和を広げました。
意見が分かれた際、双方の言い分を平等に聞き、妥協点を見つけて納得のいく解決策を提案する、高い調整能力があります。
班活動では、自信のない友達に優しく声をかけ、全員が主役になれるよう配慮する包容力が際立っていました。
日常の些細なことにも「ありがとう」と言葉に出して感謝を伝えることができ、温かい人間関係を築く天才です。
友達のミスを笑うことなく「大丈夫だよ、次はこうしよう」と建設的に励ます姿が、クラスの安心感を作っています。
公共の物を大切に扱い、クラス全員の財産として守ろうとする高い公共心が、学級の秩序を支えました。
合唱や運動会の練習では、周囲と呼吸を合わせ、一つの目標に向かって協力する喜びを体現し、周囲を鼓舞しました。
掃除の時間、見落としがちな隅々のホコリまで黙々と清掃する誠実さは、4年生での「奉仕」の精神へと繋がっています。
学級会では、現状の課題を分析し、クラスがより良くなるための画期的なアイデアを何度も提案しました。
教室の掲示物を制作する際、見る人がワクワクするようなデザインや仕掛けを凝らす、豊かな想像力と発想力があります。
係の活動において、従来のやり方に捉われず、効率化や楽しさを追求する創意工夫の精神が非常に頼もしいです。
委員会見学を経て、学校全体を良くしようとする意識が一段と高まり、自発的なボランティア活動にも精を出しました。
レクリエーションの企画では、運動が苦手な子も楽しめる「優しいルール」を考案し、全員が笑顔になれる場を作りました。
4年生からの委員会活動を強く意識し、クラスのために自分ができる貢献を常に探求する姿勢は、リーダーの資質に溢れています。
物を大切にする心が根付いており、限られた資源を無駄にしないよう工夫して使う姿に、高い公共心を感じます。
集団行動において、列の乱れをそっと整えたり、声を掛け合ったりして、全体が円滑に動くよう支える「陰の力」があります。
どんな小さな仕事にも情熱を持って取り組み、周囲を笑顔にするパワーを持っています。4年生での飛躍を確信しています。
小学校3年生の特別活動所見文例40選
3年生は中学年の入り口であり、低学年の頃より一歩進んで、集団のルールやきまりの意義を理解することや、理由を明確にして意見を述べることが求められる時期です。学級活動・児童会活動・学校行事における主体的な参画、責任感、他者への配慮を肯定的に伝える文例をまとめました。
学級活動（15例）
学級会では、皆が納得して楽しく遊べる方法を提案し、反対意見に対しても「なるほど」と歩み寄る柔軟な姿勢が見られました。
係活動では、クラスを明るくするためのアイデアを出し合い、昼休みのレクリエーションを主体的に企画・運営できました。
帰りの会の「友達のいいところ探し」において、周囲の小さな親切に真っ先に気付き、温かい言葉で賞賛することができています。
掃除の分担区では、自分の担当が早く終わると「何か手伝う？」と友達に声をかけ、学級全体の美化に大きく貢献しました。
授業の開始前には、次の学習の準備を整えて静かに着席する習慣が定着しており、学級の落ち着いた雰囲気作りの手本となりました。
話し合い活動の中で、自分の意見を「なぜなら〜だからです」と理由を添えて発表し、議論を深める役割を果たしました。
給食当番の役割を責任を持って果たし、配膳の際にも友達一人ひとりに笑顔で接するなど、楽しい会食の雰囲気を作りました。
クラスの目標を決める際、グループの意見を短くまとめて発表するなど、中学年らしい頼もしいリーダーシップを発揮しました。
避難訓練では「自分の命は自分で守る」という意識を高く持ち、真剣な態度で速やかに行動することができました。
自分たちで決めた「学級のきまり」を率先して守り、ルールを守ることの大切さを具体的な行動でクラスに示しました。
係のポスター作りでは、低学年にも分かりやすい言葉やイラストを使い、情報を正確に伝えようとする工夫が見られました。
クラスの課題解決に向けて、「こうすればもっと良くなる」と前向きな改善案を提案する、参画意識の高まりが感じられます。
班の友達と協力して活動する際、意見が分かれても互いの良さを認め合い、最後までやり遂げる責任感があります。
お楽しみ会の司会を任された際には、プログラムの構成を工夫し、参加者全員が楽しめるよう明るい進行を心がけました。
忘れ物ゼロを目指す活動に意欲的に取り組み、自ら呼びかけを行うなど、クラス全体の向上に努める姿勢が大変立派です。
児童会活動（10例）
学級代表として代表委員会に出席し、クラスでまとめた意見を堂々と報告し、学校全体の運営に積極的に関わろうとしました。
挨拶運動では、毎朝校門に立ち、誰に対しても明るく大きな声で挨拶を交わすことで、学校全体を活気付けました。
全校集会などの儀式的行事では、式の意義を理解し、正しい姿勢と落ち着いた態度で臨む、3年生として立派なお手本となりました。
1年生を迎える会では、優しく声をかけて誘導するなど、上級生としての自覚と、下級生を思いやる優しい心根が見られました。
校歌斉唱の際には、歌詞の意味を大切にしながら、背筋を伸ばし心を込めて歌う姿に、学校を愛する気持ちが表れていました。
学校の伝統を大切にする意識が芽生え、集会での話を聞く際にも、話し手に体を向け、真剣な表情で耳を傾けることができました。
委員会活動への見学を通して、来年度から始まる活動への見通しを持ち、自分に何ができるかを前向きに考える姿が立派です。
地域交流行事では、地域の方々に対して丁寧な言葉遣いで挨拶をし、感謝の気持ちを礼儀正しく伝えることができました。
清掃活動キャンペーンに率先して参加し、学校をきれいにしようとする公共の精神を、具体的な奉仕活動で示しました。
代表委員会で決まったことをクラスに分かりやすく伝え、学級全員で取り組もうとする繋ぎ役としての役割を果たしました。
学校行事（15例）
運動会の徒競走では、最後まであきらめずに全力で走り抜き、ゴール後には他の友達へも温かい拍手を送る姿が感動的でした。
学習発表会では、物語劇の役割を感情豊かに演じ、大きな声でセリフを届けることで、これまでの学習の成果を立派に示しました。
校外学習（まち探検）では、地域の公共施設を訪問し、メモをとりながら熱心に質問して、私たちの生活を守る仕事への理解を深めました。
遠足でのオリエンテーリングでは、班の友達と声を掛け合って課題を解決し、自然に親しみながら協力する喜びを味わいました。
体力テストの際には、自分の限界に挑戦しようと一種目ずつ目標を持って全力で取り組み、記録の向上に努めました。
音楽鑑賞会では、美しい演奏に集中して耳を傾け、芸術に触れる心地よさを豊かな表情で味わうことができていました。
社会科見学での消防署訪問では、防火服の重さを体験するなど、人々の安全を守るための工夫に強い関心を持って参加しました。
運動会の団体競技において、チームの勝利のために作戦を考え、仲間と息を合わせて努力する団結力の強さが見られました。
集団宿泊学習への準備として、自分の荷物を自分で整理し、時間を意識して動こうとする自律した態度が育っています。
6年生を送る会の準備では、これまでお世話になった上級生への感謝を込めて、プレゼント作りや飾り付けを丁寧に行いました。
避難訓練後の振り返りでは、自分の避難の仕方を客観的に評価し、次はさらに速やかに動くための課題を見つけることができました。
全校遠足では、1年生の歩幅に合わせて歩くなど、相手の立場に立った優しい行動ができ、中学年らしい頼もしさを感じました。
文化鑑賞教室において、演者の技術や努力に感銘を受け、終わった後には心からの拍手と共に、具体的な感想を述べることができました。
地域の伝統芸能を学ぶ行事では、先人の知恵や工夫に触れ、自分たちの住む町を大切にしたいという愛着を深めました。
全ての行事を通して「自分から進んで」という意識が強まり、失敗を恐れずに新しいことへ挑戦する勇気が大きく育っています。
よくある質問
小学校3年生の所見には何を書けばよいですか？
国語・算数・理科・社会、生活面、特別活動で実際に見られた行動を取り上げ、その行動から分かる成長を書きます。3年生では、辞典やローマ字、割り算、観察・実験、地域調査など、学年特有の学習を具体的に示すと伝わりやすくなります。
小学校3年生の学期末所見で重視することは何ですか？
その学期に見られた具体的な成長と、中学年として身に付いた主体性を中心にします。自分で課題を見つけたこと、友達と考えを深めたこと、役割を責任を持って果たしたことを示します。年度末には、必要に応じて1年間の成長や4年生への期待を添えます。
3年生の国語・算数所見では何を取り上げるとよいですか？
国語では漢字、辞典、ローマ字、作文、読解、話し合いなど、算数では割り算、筆算、小数・分数、図形、単位、表やグラフ、文章題などから、特に成長が見られた内容を選びます。
3年生の理科・社会所見では何を取り上げるとよいですか？
理科では観察、実験、予想、結果の比較、考察などを、社会では地図記号、地域調査、社会科見学、働く人の工夫、公共施設などを取り上げます。知識だけでなく、調べ方や伝え方も評価できます。
生活面の所見が思いつかないときはどうしますか？
係活動、整理整頓、時間管理、提出物、掃除や給食、友達への声掛け、学級会、公共物の扱い、委員会活動への意識などを振り返ります。自分から判断して動いた場面を探すと書きやすくなります。
3年生の特別活動所見では何を取り上げるとよいですか？
学級会、係活動、代表委員会、挨拶運動、運動会、学習発表会、校外学習、避難訓練などから、本人が進んで役割を果たした場面を選びます。結果だけでなく、友達への声掛け、理由を添えた提案、きまりを守る姿、振り返りを次の行動につなげた様子を書くと具体的になります。
